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浅析如何提高初中体育课堂教学质量

2017-12-07 10:50

  上体育课时,学生一般都渴望学会正确的动作,教师如果不能满足他们的要求,学生就觉得没劲。在实际教学中,我们常常会发现,有的学生学不会某种运动技巧,上课就打不起,可是当他初步学会,并且逐渐熟练后,就越练越想练。

  体育教师在体育实践教学过程中,对新动作进行简单阐明、示范后,组织学生分组进行。各组学生自主学练,对中存在地问题进行探讨,提出解决方法。然后,各组由一名代表根据的实际情况,提出遇到的问题,以及他们所找到的方法,并总结与效果,可以分流程进行。

  在体育教学中,应注重发展每一个初中生的创新、实践能力的潜力。在现行教学大纲中,也比较重视对科学素质教育的要求,但在常规的课堂教学中,由于种种因素的,对学生科学素质教育的培养,往往都采取渗透的形式。许多事实表明,大多数学生具有在各种活动中发挥各自一定素质潜能的强烈,而在体育教学中运用探究性学习的积极的组织形式可以为他们提供实践和创造的新空间。教师可以充分利用体育学科的特点更好的为学生提供展示自己才华的空间和舞台。

  一节有效的体育课必须是“以身体为主要手段,以增进学生健康为主要目的”的课,它与其他学科一样必须学生有用的知识、技能。也就是说必须学生一定的运动技术、健身方法及健康知识,让学生在体育课的学习中承受一定的运动负荷,在适度的“苦”和“累”中达到身心愉悦,不断进步、树立自信心、体验运动的乐趣,而不是简单地进行身体活动和玩玩游戏。学生通过体育学习没有获得运动技术的进步,没有通过学习运动技术获得身心的愉悦的体育课,我们在这里可以肯定地说,它不是一节有效的体育课。同时,在重视运动技术的学习时还必须避免用过去训练运动员的方法来教技术,不要过于追求技术的细节,必尽我们的目的是增进健康,我们的对象是每一个学生。

  总之,体育是教育的重要组成部分,是全面贯彻国家教育方针不可缺少的重要方面。只要我们认真研究教法和,在体育课堂教学中根据初中学生的特点,适当运用以上几种方法,就能达到体育教学的目的,提高体育课堂教学质量。山西省汾西县第二中学校 任志才